期末怎样写学生评语

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  操行评语反映的是学生一学期来学校教育的客观真实表现。成功的评语是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘,也是学校与家庭,教师与家长沟通的桥梁和纽带,写好评语对学生的教育工作起着不容忽视的重要的作用。笔者认为写好评语的关键是拥有一颗“真情之心”。本文从客观性、具体性、鼓励性、亲切性、含蓄性、精美性等六个方面阐明了写好评语的方法和意义。

  一、以客观公正为标尺勾画出学生真实的人格

  二、以鼓励表扬为引线点燃起学生希望的火花

  三、以细腻具体为刻刀雕镂出学生生动的个性

  四、以亲切生动为雨露滋润学生干渴的心田

  五、以含蓄委婉为清泉冲淡学生心头的阴影

  六、以精炼优美为画笔描绘学生五彩的生活

  前言

  有这么一个故事:美国的一位公务员因公务而牺牲,人们在清理他的遗物时,在他的贴身口袋里找到一张纸条,那是他做学生时他的班主任海伦·姆拉斯拉给他写的操行评语,那热情洋溢、真诚挚爱的话语竟激励、感动了这位学生的一生。葬礼上,昔日的学生告诉老师:“您给我的评语一直压在我的写字台玻璃板底下,它一直鞭策着我……”“您写的评语一直放在我的结婚像册里,那是您送给我们的真挚的心……”

  海伦老师所写的评语无疑是成功的,而成功的原因就在于她是真真切切用心来抒写的,这不能不给我们每一位班主任老师一剂深刻的启迪。

  评语能不能反映学生的真实情况,能不能既起到客观公正地评价、教育学生的目的,又能让学生心悦诚服地接受,我想,评语的内容和形式固然重要,但更重要的则在于班主任是否拥有一颗饱含真情的爱心。

  好的评语,既是对学生今天的指正,也是对学生明天的希冀。今天的指正会唤起学生积极向上的情感,明天的希冀更会使学生展开翱翔奋飞的翅膀。

  下面笔者就从形式、内容、感情等几个方面谈谈对写好学生操行评语的认识。

  一、以客观公正为标尺勾画出学生真实的人格

  操行评语反映的是学生一学期来学校教育的客观真实表现,虽然只有短短的几句话,但对学生的影响却是不可低估的,这种影响有时甚至是一生的。具备了客观性,才能让学生从内心深处心悦诚服地接受老师的教育指导,才能让学校、家庭了解学生在校的真实表现,从而有效地配合教育学生,也才能为今后的社会用人单位找到录用人才的参考依据?凸鄣钠蓝懿男Ч,不客观的评定则会带来工作的被动,客观性是班主任评语的基础。

  要做到客观性,须从两方面入手。

  第一、要善于观察了解学生,掌握学生平时表现的第一手资料。

  “巧妇难为无米之炊” ,如同写作一样,积累、收集学生的个人素材,掌握学生日常表现的第一手资料是写好评语的重要前提。要做到这一点,就要求班主任平时工作要有强烈的责任心,应深入到学生的日常生活和心灵深处去。要常下班,多关心学生的学习、生活,多和学生一起参加各种文体活动,与学生打成一片,让学生喜欢接近你,把他们最真实的一面展现给你,从而通过学生的所言、所行、所想来了解其内心世界。

  另外,要多与学生谈心。有些学生性格内向,不喜欢参加集体活动,平时将自己“包装”得比较严实,自己的苦乐不愿与人诉说。对这样的学生,班主任绝不可忽视他们的存在,而应主动出击,多找他们谈心,以真挚的情怀换取他们向老师吐露心声。

  再有,班主任还应多向班干和其它课任教师了解学生的情况,并具备透过现象看本质的能力,以便全面、准确地评价每一个学生。

  第二、要公正、真实地评价学生。

  班主任对学生的操行评定必须做到公正客观、真实准确,要恰如其人、恰如其分。既要总结成绩,肯定学生的进步,又要恰当地指出缺点和不足;既肯定成绩又不渲染成绩,既指出不足,又不夸大不足;既要避免隐恶扬善,又要避免以偏概全。

  班主任尤其应注意不能以个人好恶、亲疏远近为评判学生的依据。不能对平时印象好的学生就大力赞扬,言过其实,也不能对后进生就倍加责难、歧视贬低。这样做既不利于优秀生继续进步和提高,同时也会引起后进生的逆反心理而给今后的管理带来不利。

  我对一个曾两次有考试作弊倾向而平时工作又干得不错的班干是这样写评语的:

  你的勤劳尽职是我看好的优秀班干所应具备的优良品质,把后勤工作交给你我一直很放心。其实你有很强的自尊心,这从你在学习上不甘人后努力使自己成为一个像样的好班干的积极表现上就能看出,可惜有两次你采用了过于“激进”的做法,事后你表现出的懊悔实际上再次说明你的本质是很好的,老师仍然对你是很信任的。去掉些微瑕疵,你将更完美。记住,老师看人一直以“德”为准且不记前嫌。

  另外还应注意,从时间上,要尽量反映学生一学期在德、智、体方面的综合表现,而不要“先入为主”或“舍远求近”;从空间上,要尽可能地反映学生课内课外、校内校外多方面情况,而不要以点代面。当然,在强调整体性的同时,更应突出重点、分清主次,毕竟评语本上只有方寸之地。

  二、以鼓励表扬为引线点燃起学生希望的火花

  “好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造。其竭力用功勉成大器!闭馐切⊙Ы淌Ω┒艿淖魑钠烙。其时“小子”才十二三岁,教师的评语似乎有点言过其实了。但是,谁又能否认,正是教师那鼓励得激奋人心的评语,很大程度上促使少年茅盾成长为后来的一代文豪。

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