苏教版《田园诗情》教学设计

来源:古诗大全 推荐访问:田园诗 诗词鉴赏

  【教学理念】

  本文适合朗读与背诵,我们不仅要追求口中读出感觉,还要做到眼前读出画面,心中读出情感。另外要鼓励学生读出自己的疑问,悟出新的见解。

  【教学目标】

  1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的两个自然段。

  2、 学会本课9个生字,两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、 凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。

  【教学思路】

  1、以田园诗导入,感受田园情调,然后荷兰是首怎样的田园诗?为主要问题进入课文。

  2、初读课文,准确读词,理解生字词,了解大意,感受作者在荷兰看到了哪些美丽景色。

  3、读通的基础上进行精读感悟,以“这是一首怎样的田园诗”主要问题,引导学生逐段深入地品读,从字里行间感受作者喜爱之情。结合指导朗读,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感;挂脸鲆晌,悟出新见解。

  4、指导背诵摘抄,鼓励积累及实践。

  5、大致分三课时。

  【教学过程预设】

  板块一:田园诗导入,调动情感

  1、课前背诵学过的田园诗。

  2、刚才我们背诵了一些田园诗,板书:田园?吹教镌罢飧龃,你想到了什么?(田地,苗圃,农村,悠闲,安适……

  3、板书:诗情?吹绞,你又想到了什么?(诗一样的情怀)有一个词叫做诗情画意,诗中有画,画中有诗。那这是首怎样的诗呢?

  4、那就让我们一起走进课文感受一下吧,齐读课题。

  板块二:初读课文,理清大意

  1、过渡:今天,让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰,让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧!

  2、学生自由读全文。提出自学要求:读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语,不理解的词语或句子做上标记,读不准的多读几遍,读完后想想你知道了什么。自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?教师巡视。

  3、检查自学情况。

 。1)出示生字词,检查认读情况,结合教学生字。

  A极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然

  B奶牛 顽皮 仪态端庄 严肃沉默 铃铛没有声音

  骏马 骠悍强壮 腿粗如桩 绵羊 悠然自得

  C挤奶的人 小板凳 谁也不叫喊吆喝 默默无言

  船只 舒缓平稳 满载 偶尔 汽笛声

  D沉睡的牲畜 无声的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂静

 。2)分四组学习:

  第一组感受到什么:草原大、绿;

  第二组写的是什么?(奶牛、骏马、绵羊)

  重点:

  “顽皮”一般指谁(孩子)现在呢?(评:多么有情趣)

  “仪态端庄”本来指怎样的人?(神情举止、姿态风度端正庄重。)现在呢?(评:词语中也藏着温情。)

  “骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马?

  “悠然自得”指悠闲的样子,内心感到非常满足。(评:生活在绿色草原上,绵羊快乐无忧舒适满足。)

  第三组介绍了什么?(人与船只)重点理解“吆喝”:大声喊叫。评:人、船和周围环境是这样融洽。)

  第四组,读一读,这些词给你带来了什么样的氛围?(安然、宁静)

 。3)指名分节朗读课文,教师及时给予指导:难读句子多读或领读。

 。4)说说通过初读课文,你觉得作者在荷兰看到了怎样的美景?

  4、你觉得如果让你给课文划分一下,你认为哪些可以归并在一起。(理清课文脉络:第一自然段,概括介绍荷兰;第二至六自然段,展示荷兰的田园风光;第七自然段:总结全文,发表感叹。)

  5、齐读全文

  板块三:精读细品,读中感悟

  1、荷兰是首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首 的田园诗。┤梦颐亲呓挝。

  2、 教学第2-4自然段:

 。1)让我们先去看看牧场之国的动物们吧!读读二到四自然段,你觉得荷兰的动物们在这牧场之国生活的怎样?(学生自读后交流,引导学生总结并板书关键词:自由、无忧无虑、悠闲、充满温情)

 。2)根据板书读:这是一首自由的田园诗,这是一首无忧无虑的田园诗,这是一首悠闲的田园诗,这是一首充满温情的田园诗,来再读读课文,你从哪些字里行间读出来的?学生交流,教师根据学生交流引导,重点体会:

  “牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长!

  这里作者用了什么修辞手法?(拟人和比喻)把它们当作人来写,把牛犊比作——孩子,而且是——顽皮的孩子,而老牛呢,俨然是——牛群的家长,那它们的家就是——这草原,这大自然。(评:这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀。┰谡獯蠹彝ブ衅渌稍痹谧鍪裁茨?(引读前两句,谈感受)

  “碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬!

  “镶嵌”的意思是——(把一样东西嵌入另一样物体内)用在这里你看到了什么?(评:荷兰的低地和运河相互交错,也说明了荷兰运河多,面积广。)“随风飞扬”这个词你感受到什么?(骏马飞奔时的情景,强壮的原始生命力,自由的向往和热爱)

  “辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人!

  它们是谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,骏马无忧无虑、自由自在的生活,无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,正如洞庭湖的湖光和秋月一样,骏马和草原是这样的两相和——相机板书“和谐”。)

  和草原如此和谐的又岂止是骏马,它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊)读相关句子,读出安闲与悠然自然。

 。3)齐读2-4自然段

  3、教学5-6自然段

  白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗,那么傍晚、晚上呢?这又是首怎样的诗呢?请你读读5-6自然段,画出让你感受到这份诗情画意的句子,多读几遍,细细体会。

  交流步骤:读句—谈感受—找出重点词—再读。结合板书:安宁静谧。重点指导:

  狗不叫了,圈里的牛不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

  晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安宁静谧的境界,夜晚宁静的荷兰也是一首诗。

  齐读5-6自然段。

  4、齐读板书:这是一首 的田园诗。(根据板书读),齐读最后一节,这就是真正的荷兰。

  板块四:积累内化,拓展延伸

  1、同学们,今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色,感受着那迷人的田园诗情!首先,我们来到了碧绿如丝绒般的草原,看到了——;接着,我们又来到了碧绿色的低地——;到了傍晚,我们看见——;是的,运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着,我们上了小船,当夜幕降临——啊,这就是真正的荷兰呀!

  2、真美呀,请大家选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。学生读自己认为优美的段落;摘抄自己认为优美的词句;背诵自己喜欢的部分。

  3、课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

 。ㄗ饕担旱谝豢问保貉瓷,描红,完成抄写记忆词语,熟读课文;第二课时:有感情地朗读并背诵并摘抄自己喜欢的词句。第三课时:完成名师助学等,阅读课文助读。)

  板书设计

  10、田园诗情

  这是一首 的田园诗!这就是真正的荷兰。

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